Reflexions del màster

MÀSTER DE FORMACIÓ AL PROFESSORAT D’ESO I BATXILLERAT

Aquest màster m’ha anat molt bé per poder conèixer millor aquest món, i és el que m’ajudarà a tirà endavant per poder exercir aquesta professió. Està clar que tothom ha trepitjat una escola però no tots sabem com són els seus engranatges, a partir del màster ja no anirem tan perduts. Tot i així, m’ha tocat l’especialitat en tecnologia, una assignatura que m’agrada molt, però per altra banda hi ha ple de temes que hauré de mirar-me des de zero, i tinc molt clar, que si vull que l’alumnat comprengui els continguts, jo he de saber molt més del que espero que ells aprenguin. El màster està molt bé i hem fet molta feina, però aquí no s’acaba, ara queda tot un treball posterior ja no de formació docent sinó de continguts curriculars. M’hauria agradat sortir més preparat en aquest sentit, i de segur que molts treballs dissenyats al màster serien diferents.

La formació rebuda en el màster juntament amb la realització de la fase de pràctiques ens ha dotat dels aprenentatges inicials per poder exercir en els centres. Ara tocarà posar-me al dia amb els continguts, i està clar que posteriorment al llarg de la meva experiència professional docent hem de mantenir una formació permanent amb la recerca i acció com el mitjà per a la reflexió sobre la millora de la nostra pràctica diària a l'aula.

INNOVACIÓ DOCENT I INICIACIÓ A LA RECERCA EDUCATIVA

Aquesta assignatura és molt interessant, però més ho hauria estat abans de dissenyar la unitat didàctica per a les pràctiques al centre, hem rebut noves idees i recursos que hauria estat molt divertit poder-les aplicar a les classes, tot i així, vaig poder realitzar una sessió amb el kahoot i els nens van agrair aquella innovació a l’aula.

És una assignatura molt important per nosaltres com a pre-docents, però m’hagués agradat gaudir-la més si no hagués estat per la feina personal (el màster bé s’ha de pagar), les hores al centre i tot el reguitzell d’activitats setmanals del màster.

EL PROFESSOR

Es nota que fas el què t’agrada, i saps fer molt bé la teva feina, ens has preparat tot tipus de sessions diferents i això no ho sap fer tothom o prefereix no fer-ho, tu agraeix-ho i de segur que tots ho agraeixen, ha sigut de les poques assignatures que no em feia mandra assistir.

Tot i que ens heu fet treballar molt, m’hagués agradat poder-m’hi posar amb tranquil·litat i aplicar-m’hi del tot, però en Murphy no para mai, i la feina és la feina, i més quan no se’n té.

Espero que si ens tronem a veure, no sigui en la mateixa assignatura... Salut!

Els vídeos

Grup 02: Semaflòstic

Molt bona la segona part del vídeo, es nota que teníeu un guió ben estudiat, ja que heu anat gravant en diferents dies aprofitant diferents moments del màster. Un vídeo molt original i divertit, felicitats.

Grup 03: Construcció d’un forn solar

El vídeo més trist de tots en diferència, però molt eficaç, tinc moltes ganes de poder fer amb les meves mans aquest invent i poder-hi cuinar, aquest projecte té molt de condiment per als centres, ja m’imagino un dinar fi de curs amb les famílies. Per altra banda, la idea de l’aplicació és molt bona, l’alumnat li encanta sortir de la rutina, és una manera diferent de començar la unitat, molt bona feina.

Grup 04: La torre de les 5 monedes

Vídeo motivador per a docents del segle XXI, està claríssim que tot és possible, res és fàcil i sempre s’ha de lluitar. Però estic d’acord amb el que dèiem a classe, que si els hi posem límits que potser no podrà aconseguir tot l’alumnat, podem arribar a enfonsar moralment, millor deixar la porta oberta a una meta senzilla i després motivar-los per a què es vulguin superar. És un projecte on de segur es poden anar motivant entre ells comparant les torres dels demès, només cal guiar-los perquè ells evolucionin.

Grup 05: Construeix el teu propi cotxe

Llàstima de l’audio, però la idea del projecte i el vídeo, són molt bons, m’encanta la idea de vídeo documental de cursa d’elit i la picada d’ullet a la coeducació, hem d’acabar amb les idees preconcebudes de que el taller és zona d’homes, i poder fer que les noies es motivin és molt important.

Grup 06: Pont autorportant de Leonardo Da Vinci

D’aquí al bricomanía, tot molt ben explicat i molt ben editat, qualsevol amb el vídeo podrà fer el projecte, i la banda sonora de bola de drac, m’encanta… menys el conill que no sembla pas tan dolent ;-)

Qualitat i Excelència Educativa

Què entenem per Qualitat Educativa?

• Facilitar els recursos personals, organitzatius i materials, ajustats a les necessitats de cada alumne perquè tots puguin tenir les oportunitats de promoure en tot lo possible el seu progrés acadèmic i personal.

• Promoure canvi i innovació en la institució escolar i a les aules.

• Promoure la participació activa de l'alumnat, tant en l'aprenentatge com en la vida de la institució, en un marc de valors on tots se sentin respectats i valorats com a persones.

• Aconseguir la participació de les famílies i la seva inserció en la comunitat.

• Estimular, facilitar el desenvolupament, el benestar del professorat i dels altres professionals del centre.

Significat d’Excel·lència:“Qualitat d’excel·lent. > Excel·lent: Que és eminent en bones qualitats, molt bo en el seu gènere.”

Per això els docents hem de buscar aquesta excel·lència, i permetre ressaltar la considerable qualitat que converteix a un individu en mereixedor d'una estima actualment perduda.

Reflexions del centre en pràctiques:

Hi ha comunitat educativa al vostre centre? Com es veu/manifesta?

Són molt poques les famílies que col·laboren amb el centre i participen de les activitats que s'hi organitzen. L'AMPA del centre hi assumeix tot el pes de la participació i no es veu prou recolzada per la majoria de pares i mares, tot i que el 60% de les famílies estan associades a l'AMPA.

Hi ha lider? Canvia sovint? Els coneixeu? Què n’opineu? Són actius o sobreviuen al dia a dia?

La directora,  és la cap d’aquesta comunitat, i la organitzadora principal de les activitats, no és que se’n facin moltes, però s’hi que hi ha diferents activitats on cada anys es segueixen fent i esperant com la festa de graduacions.

Quins resultats té el centre en proves externes? Són públics?

Els cursos estan diferenciats amb diferents nivells de capacitació i així és com es veuen reflexades a les proves externes, aquestes notes no es publiquen però es guarden en el centre per a qui les vulgui veure.

Com es reconeix al professorat la seva tasca? Es fa? Es motiven?

En el claustre es sol reconèixer les fites dels professors, però normalment no es fa res en especial si no és que el professor en qüestió ja es jubila, i se li prepara una festa amb regals de commemoració.

Quins projectes cooperatius entre departaments o de centre hi ha?

Ara estan fent un projecte de servei comunitari per els alumnes de tercer i quart de la ESO, on començarà el proper curs, aquí s’hi veuen inclosos professors de diferents departaments per poder afrontar el projecte en comú.

Quins agents externs col·laboren amb el centre? Com i què aporten/fan?

El centre organitza al llarg del curs una sèrie d'activitats, tan acadèmiques com lúdiques per a tots els nivells educatius. Algunes d'aquestes activitats, sobretot les de caràcter acadèmic, són organitzades pels departaments didàctics i ,altres, per la direcció del centre en col·laboració amb diferents organismes: l'Ajuntament de Calella, la policia local, els mossos d'esquadra, la diputació de Barcelona... La majoria d'aquestes activitats es fan dintre de l'horari lectiu dels alumnes. A les activitats de caràcter Iúdic participa tot el centre i, a vegades, conten amb la col·laboració de l’AMPA i altres entitats municipals.

Un dels punts forts més importants del centre és la bona relació amb l'entorn. Des de fa uns anys, tenen un acord de col·laboració amb els Ajuntaments de Sant Pol i de Calella que fa possible el desenvolupament d'un projecte singular, el Projecte Teresa, es tracta d'un projecte de diversificació curricular que permet a un número limitat d'alumnes de 3r i 4t de l'ESO fer una part del seu currículum a l'aula ordinària (10 hores), les matèries instrumentals en petit grup (10 hores) i 10 hores de pràctiques en empreses o institucions locals amb les quals el centre ha signat un acord de col·laboració juntament amb el Departament d'Ensenyament.

El centre també col·labora amb moltes altres entitats del municipi (la biblioteca, la Creu Roja, l'Ajuntament, la Policia Local, els Mossos d'esquadra...) amb les que s'organitzen diverses xerrades, tallers, jornades... per a tots els nivells educatius. També s’ha de tenir en compte que el centre està situat en una ciutat costanera que viu principalment del turisme. El sector serveis és molt abundant i per a això és molt important ser coneguts i poder col·laborar amb ells a nivell formatiu i laboral. Al centre es fan els cicles de la família d'Hoteleria i Turisme i Indústries Alimentàries, ensenyaments clarament vinculats amb el turisme. Donat que els alumnes han de fer un número elevat d'hores de pràctiques en aquest tipus d'establiments, és molt important mantenir bones relacions amb tots els organismes i empreses relacionades amb aquests serveis. Per això, hi ha signats convenis de col·laboració amb el Gremi d'Hotelers de Calella i amb el departament de Promoció Econòmica de l'Ajuntament. A la vegada participen, durant el curs, en nombrosos concursos i en diverses activitats que els hi permeten fer pràctiques en un entorn "real” (banquets, dinars, aperitius...).

També s'organitzen diversos viatges de final de curs i intercanvis d'alumnes amb instituts d'altres països.

Quan, com i què fa el professorat per a millorar?

De manera individual s’apunten a diferents cursos que ofereix l’xtec, ja sigui sobre programes informàtics, convivència i mediació. O es poden apuntar a cursos que ofereix el propi centre quan es veu una mancança en una majoria del professorat.

Com es fomenta la reflexió ètica?

Els professors a títol individual tenen el deure de fomentar la reflexió ètica, tot i així, les tutories tenen pautades unes pràctiques per a cada nivell escolar i poder reflexionar sobre el tema.

Quins elements de flexibilitat hi ha en el que es planifica?

És molt complicat poder planificar cadascun dels horaris dels professors, i aquests resulten estar lligats per les matèries i diferents cursos, sempre es pot mirar de modificar una planificació, però per això cal observar si aquest canvi és senzill o afectaria a masses persones i seria més un problema que una solució a la flexibilitat buscada.

Què fer com a professorat per a millorar?

Està clar que no ens podem estancar i sempre em de buscar noves solucions e innovacions i buscar l’excel·lència educativa. Això s’aconsegueix fent cursos i fent recerca personal.

Reflexió - Premis / Concursos

Els premis o concursos poden estimular o motivar l'alumnat, però tampoc no es tracta de fer ensinistraments com en els gossos, que acabin fent el què volem a canvi d'un regalet, perquè després, si no hi ha recompensa no voldran fer res. Creiem que els concursos s'han de plantejar com una oportunitat per poder participar i que puguin presentar-s'hi de manera voluntària.

Avantatges	Inconvenients
ü  Motivació a alguns alumnes per a l’obtenció d’un premi. ü  Donar a conèixer la feina realitzada més enllà del centre. ü  Perdre la por al fracàs. ü  Millorar els dots de comunicació	´        Desmotivació per no arribar als resultats desitjats. ´        Desviem l’atenció de l’alumnat al sector que es premia (perquè no ho premiem tot à) únicament treballaran si hi ha alguna compensació per la feina feta.

Com comentàvem a classe, ens podem trobar amb el problema de que no hi ha suficients places al concurs pels alumnes que voldrien participar... Vam estar d'acord, que des del centre, s'hauria de fer un concurs a part per poder guanyar la plaça, on el jurat estaria format per diferents professors o professionals en el tema, a poder ser aliens al centre. I així el guanyador podria presentar el seu treball al concurs en qüestió.

De visionaris digitals al PLE

Veient els vídeos d'aquestes eminències, Isaac Asimov i Noam Chomsky, sobre l'internet i l'educació ens fa reflexionar, que en aquests moments està accedint a l'educació les primeres generacions de nadius digitals. Són els primers que es troben còmodes i veuen natural tot aquest món de "gadgets" tecnològics que utilitzem per comunicar-nos.

No és concebible un entorn on, durant sis o set hores, estiguin asseguts en files ordenades de pupitres mentre un adult qualificat els diu les coses que han de saber. Amb aquest model d'indústria escolar, la terrible realitat és que perdem a la meitat del jovent. No és raonable demanar-los que vagin al col·legi per veure als professors treballar, ja que tot el que aprenen resideix en la plataforma tecnològica. Podem discutir sobre si és adequat que accedeixin a continguts pels quals no tenen el judici ni la maduresa necessària, però, en qualsevol cas, és quan es troben al seu medi quan aprenen.

D’aquí em ve al cap, l’última sessió feta a classe, el PLE (Personal Learning Environment), Entorns Personals d’Aprenentatge, (i així aprofito per fer un happy hour d'entrades al bloc 2x1;) on podem donar-los una oportunitat perquè acceptin major responsabilitat en el seu propi aprenentatge, i ho faran, es tracte de donar les condicions adequades, la guia i els suports necessaris, perquè passin del “passar l'estona” al món en línia a una fase on comencen a experimentar. És en aquest moment quan poden trobar alguna cosa que els apassiona i realitzar una immersió profunda especialitzant-se. Han d'explorar l'univers de possibilitats, buscant alguna cosa que els resulti interessant i en el que intentin, amb totes les seves forces, convertir-se en experts. Això els aportaria un amor cap a l'aprenentatge que mai podrem transmetre'ls dient-los que han d'aprendre això i lo altre.

Estem abocats a ampliar el nostre concepte d'assoliment, un bon estudiant amb bones notes no té per què ser un bon treballador alhora de la veritat, no crec que ningú hagi perdut el seu treball per no saber calcular una equació complexa. Un treball es perd quan hi ha dificultats importants en la capacitat de resolució, d'enfrontar-se a imprevistos, de col·laboració, de treball en equip... Aquests són els problemes als quals cal buscar solució al món real. I hem de ser capaços de permetre que els joves segueixin les seves passions.

Avui dia, hi ha companyies que creixen un 30-40% cada any oferint nous productes i serveis al món digital. El mateix passa amb l'educació: s'ofereixen productes interactius, amb diferents estils d'aprenentatge i diferents velocitats, atractius i connectats al món real… Una de les tasques interminables com a docents del segle XXI és cercar, provar, analitzar o crear, per oferir els nostres alumnes unes ajudes digitals imprescindibles per motivar l'aprenentatge propi.

Qüestions de l’aula:

Com es pot fer una avaluació personalitzada/diferenciada sense que "s'emprenyi" l'alumnat?

Avaluant el grau de competències adquirides i no únicament per les tasques realitzades i els resultats finals, i si no podem demostrar que tenim raó en les notes atorgades, és que no tenim ben especificat els nostres criteris d’avaluació.

Podem aprendre de forma efectiva i significativa a qualsevol lloc i moment?

Un aprèn a on i quan vol, a partir d’aquí només es pot intentar motivar o seduir perquè ho vulgui fer.

Les biblioteques i centres de recursos, quin paper juguen en el PLE?

Són les fonts d’informació alternatives, on a vegades és més fàcil obtenir la informació adequada, tot i així l’alumnat ha de tenir la idea clara de què està buscant i així facilitar la cerca en les properes cerques particulars.

Les classes presencials, com connecten amb el PLE?

El professor ofereix instrucció al grup o en particular. Adapta la instrucció d'acord amb les necessitats d'aprenentatge. Identifica els mateixos objectius per a tots els estudiants, amb objectius específics per a aquells estudiants que reben suport. Selecciona la tecnologia i els recursos que donen suport a les necessitats d'aprenentatge. Utilitza les dades i l'avaluació per informar respecte al que l'alumne individual ha après i per decidir els propers passos en el seu aprenentatge.

Hi ha fractura social a l'aprenentatge per a qui no té accés a e-learning?

Ara tothom pot tenir accés a internet de forma gratuïta als centres i a les biblioteques, l’única fractura visible, és en l’horari tancat d’utilització del servei, però no exclou a ningú per poder realitzar el seu aprenentatge.

Quin suport cal donar des dels centres educatius?

S’ha de saber seleccionar la tecnologia i els recursos que recolzen les necessitats d'aprenentatge en cada moment i poder oferir ordinadors amb connexió a la xarxa als alumnes que no en disposin de particulars.